受訓學員在臺北科技大學上課。（資料圖片）
去年，省教育廳確定實施師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)計劃，依托兩岸高校分別設立培養(yǎng)中心，選派專業(yè)骨干教師和校務管理干部在閩臺兩地研修。
作為計劃的一部分，今年4月，2016福建省理工類師資閩臺聯(lián)合培訓班開班，組織學員先后到廈門理工學院、臺北科技大學（以下簡稱“臺北科大”）和元智大學三所高校集中培訓。那么培訓效果如何？學員們又有什么感受呢？
師亦生
豐海在廈門城市職業(yè)學院任教，是電子信息工程系的一名副教授。經過校內層層遴選，他獲得了這個選派培訓的機會。
作為高職院校的一線授課教師，豐海最感興趣的是產學研方面的合作。比如兩岸高校如何開展校企合作，最終又怎樣為產業(yè)服務等。他希望把臺灣應用型人才培養(yǎng)的經驗帶回課堂，拓展教學模式。
臺灣高校從上世紀80年代就開始朝應用型高校轉型。受益于此，當?shù)馗咝＝處煹慕虒W更注重對接產業(yè)，也積累了不少經驗。因此，此次培訓安排學員先在廈完成理念性及前瞻性課題交流，參觀走訪廈門理工學院重點實驗室和ABB等世界500強企業(yè)；隨后再分為應用型本科班和高職院校班兩種類別，赴臺北科大與元智大學培訓兩周。
這樣安排效果不錯。在豐海整理的培訓筆記上，記者看到了這樣的記錄：臺灣的師資很多取得博士學位，畢業(yè)于美國的優(yōu)秀大學，有不少人也有在企業(yè)甚至是世界500強企業(yè)工作的經歷。他們不僅有專業(yè)知識，也有一線的實踐經驗，因而在授課中就容易理論聯(lián)系實際。
“這次培訓，我對一門融合機械類、電子類和藝術類三個學科的‘創(chuàng)意制作’課印象深刻。”豐海說，高校應該讓教學模式更接地氣，從企業(yè)的需求出發(fā)，增強學生的思維創(chuàng)新能力和動手實踐能力。
聽到一線教師有關學界業(yè)界互動的思考，承辦單位的有關負責人感到很欣慰。廈門理工學院院長陳文哲介紹，國家層面已提出新建本科院校和高職院校要避免同質化，福建省也強調要朝應用技術型教育轉型，閩臺高等教育合作就是一個抓手。“這也就對師資提出要求，首先教師的觀念要轉變，要與業(yè)界充分融合！彼f。
同受益
這次被選派參加培訓的59名交流學員，分別來自13所新建本科高校和21所高職院校。事實上，不僅是骨干教師，校務管理干部也在培訓中受益頗多。
廈門理工學院材料科學與工程學院副院長賴桂文是受訓學員之一。在他看來，理工學院建設高水平應用技術大學的定位清楚，思路清晰。一方面，學校與諸如ABB、宸鴻等知名企業(yè)建立密切合作，在管理、教學等方面兼顧企業(yè)需求，以親產業(yè)為辦學方向。另一方面，學校與50多所臺灣高校建立聯(lián)系和合作，共同構建以創(chuàng)新、應用為導向的高校教學機制。
通過參觀培訓，賴桂文對于如何從行政管理上進一步促進產教融合、學用合一也有了進一步思考。
以被稱為“臺灣工業(yè)教育第一！钡呐_北科大為例，為了縮小學用上的落差，在課程設計上增加了實做課程的比例，學生到企業(yè)實習則作為培養(yǎng)方案里必修的學分。并且實習安排在大二或大三的全年時間，有老師跟蹤指導。理論課程則利用周末時間到學校學習。
此外，臺灣有很多產學訓專班、產學研等人才培養(yǎng)模式，教學非常注重和產業(yè)的“媒合”，科研也以應用為主，在重點領域進行深耕，為企業(yè)解決實際問題。這些舉措帶來的好處是，就業(yè)率非常好，臺灣大型上市公司里面有10%的企業(yè)高層是校友，校企合作方面優(yōu)勢明顯。
作為配套，臺北科大對教師的晉級也安排了兩種途徑。一個是傳統(tǒng)學術型的，通過論文、學術成果來晉級；還有一個就是工程應用，做工程應用、企業(yè)課題的教師，可通過這些專案、案例來升級。賴桂文說：“不管是教學理念還是教師評價體系，臺灣高校貼近產業(yè)發(fā)展的經驗和理念，對我們都有參考價值！
共提升
4月底，福建省理工類師資閩臺聯(lián)合培訓班在廈門理工學院舉行了結業(yè)儀式。在結業(yè)儀式上，授課教師與有關負責人對此次培訓做了總結。
“校內的教師側重教學，偏向理論型，實踐經驗有所欠缺。而臺灣高校與企業(yè)的合作緊密，經驗豐富！标愇恼苷f，在培訓中，兩岸高校有意識地請來自業(yè)界的企業(yè)老總們介紹企業(yè)成長經歷、用人要求等，從企業(yè)的需求出發(fā)，對人才成長做出指導。這種來自企業(yè)的課程，可以從不同的角度和側面對受訓學員進行拓展，也能讓他們思索如何拓展教學方式和手段，把教學變得更加生動、實用，接地氣。
臺灣元智大學本身就是企業(yè)創(chuàng)辦的一所應用技術型高校，與企業(yè)有天然淵源。該校教務長張百棧表示，學校為推展理論與實務互動學習及經驗分享，精心籌劃了一系列創(chuàng)新課程，以工作坊形式教學，并分享慕課專題（MOOCs，即在線課程開發(fā)模式）介紹教材制作、在線討論、翻轉教室及信息輔助教學的應用。課程中還安排參訪遠傳電訊、東聯(lián)化學、遠東研究中心等，了解臺灣產業(yè)發(fā)展趨勢！皟砂妒组_大規(guī)模的交流培訓，不僅能共同提升教學能量，也奠定兩岸扎實、寬廣的學術合作基礎！彼f。
臺北科大安排的課程依專業(yè)研究領域分組進行，互相了解兩岸教師在教學及研究的策略方向，以及學術生涯發(fā)展的規(guī)劃。臺北科大有關負責人表示，授課教師與受訓學員關于工業(yè)4.0、智能制造以及互聯(lián)網方面最新前瞻技術的互動，對兩岸高校辦學都有啟發(fā)與幫助。
